CAE - Centro de Atención al Estudiante
Grado de Educación Primaria
Plan preexistente: Maestro. Todas las especialidades (1997)
La Educación Primaria abarca la etapa evolutiva de los 6 a los 12 años, es la etapa en que se deja la infancia para entrar plenamente en la adolescencia. Durante estos seis años, la escuela no sólo proporciona conocimientos a los niños y niñas, sino que también los educa en valores, por lo que contribuye a la formación intelectual y humana de quienes serán los ciudadanos adultos del futuro.
Educación Primaria es, sobre todo, un trabajo en el aula, en un sistema reglado, no una profesión centrada en la orientación educativa (profesorado, alumnado, padres y madres, etc.), En la detección de problemas, o en el elaboración de un diagnóstico pedagógico y en la aplicación y el seguimiento del correspondiente programa educativo como la Pedagogía.
- Descripción del título
- Accesos al grado
- Menciones
- Perfil recomendado
- Prácticas externas
- Objetivos
- Trabajo de fin de Grado
- Competencias
- Salidas profesionales
- Correspondencias entre ciclos formativos de grado superior y estudios universitarios de grado de la URV
Descripción del título: Graduado/a en Educación Primaria
| Acuerdo del Consejo de Ministros | 12 de noviembre de 2010 (BOE) |
| Publicación del Plan de Estudios en el BOE | 11 de agosto de 2011 |
| Rama | Ciencias Sociales y Jurídicas |
| Duración mínima | 4 años |
| Créditos ECTS | 240 |
| Formación básica | 60 |
| Obligatorios | 108 |
| Optativos | 21 |
| Prácticas externas | 42 |
| Trabajo de fin de Grado | 9 |
| Plazas |
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| Centro de impartición |
Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología |
| Lenguas utilizadas |
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Menciones
Educación Física
Con 21 ECTS optativos y 9 obligatorios el estudiante conoce los fundamentos teóricos de la educación física y su vertiente pedagógica en la educación infantil, determina el verdadero sentido que tiene que tener la educación física, y cada uno de los aspectos que integran la educación física en la etapa de educación infantil, dominando las estrategias y los recursos metodológicos y didácticos necesarios. Aplica los elementos que integran el diseño curricular de la educación física en la educación infantil, y sabe elaborar propuestas de programación adecuadas en educación física de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.
Educación Musical y Danza
Con 21 ECTS optativos y 9 obligatorios el estudiante conoce los fundamentos teóricos de la rítmica y su vertiente pedagógica en la educación infantil, sabe integrar el desarrollo del sentido rítmico a partir de la conciencia del propio cuerpo como generador de movimiento en estudiantes de educación infantil, descubre y experimenta con las posibilidades de improvisación que genera la educación rítmica en la educación infantil. También sabe determinar el verdadero sentido que tiene que tener la educación musical en la educación infantil, y cada uno de los aspectos que integran la educación musical en la etapa de educación infantil, dominando las estrategias y recursos metodológicos y didácticos necesarios. Por último, aplicará los elementos que integran el diseño curricular del área de música en la educación infantil y elaborará propuestas de programación adecuadas a diferentes situaciones del aula.
Atención a la Diversidad
Con la misma configuración de créditos que las anteriores, esta mención favorece el conocimiento de los principios, fundamentos y referentes ideológicos y normativos de la atención a la diversidad, los entornos educativos y los procesos de enseñanza y aprendizaje, la reflexión sobre las diversas realidades y entornos educativos. También facilita el análisis crítico de las aportaciones de la atención a la diversidad en los diferentes ámbitos de la educación y el desarrollo de programas de intervención de atención a la diversidad.
Idiomas
Con 21 ECTS optativos y 9 obligatorios el estudiante reflexiona sobre las teorías actuales del lenguaje y, desde la óptica de una lengua extranjera, comprende los conceptos de su enseñanza y aprendizaje, comprende y evalúa las diferentes metodologías, diseña unidades didácticas, desarrolla actividades para su enseñanza, y desarrolla las destrezas docentes básicas en la enseñanza aprendizaje.
Perfil recomendado
El aspirante de este grado tendrá que tener vocación, expresada en el interés para comprender la acción educativa y su relación con los aspectos psicológicos, sociales y culturales del niño o niña, disposición motivacional para adquirir los objetos de conocimiento propios de la acción educativa a lo largo de la carrera, por medio del autoaprendizaje y el aprendizaje grupal. Tiene que poseer capacidad para comprender los procesos psicológicos, sociales, políticos, culturales, científicos, educativos y reflexionar sobre su papel en la transformación de estos procesos, interés y motivación a adquirir un grado de preparación profesional de alta calidad, y compromiso de participación activa y creativa en todas las acciones que para su preparación académica y formación personal-profesional lleve a cabo la Universidad. Finalmente, tiene que tener habilidades de comunicación oral y escrita, de análisis y síntesis, manifestar interés por la lectura y conocimientos básicos de informática e inglés, y actitudes de respeto, responsabilidad, tolerancia y empatía.
Prácticas externas
El estudiante, por un lado, realiza prácticas en clase en grupos reducidos (40 como máximo), y, de otro, puede realizar prácticas externas en cualquier de los ámbitos de profesionalización del maestro o maestra de educación primaria. En la asignatura de Prácticas Externas confluyen todos los contenidos que se han ido presentando al estudiante en las diferentes materias que configuran el grado. En el primer periodo del pràcticum (tercer curso), el estudiante tendrá que observar y analizar la realidad de un centro escolar. En el segundo periodo del prácticum (cuarto curso), el estudiante tendrá que diseñar, desarrollar y evaluar una unidad de programación o un proyecto educativo.
Objetivos
El objetivo general del título de grado de Educación Primaria es formar docentes y tutores con la finalidad de:
- Adquirir conocimientos e instrumentos que ayuden a fundamentar la reflexión psicosociopedagógica del hecho educativo en el periodo 6-12 años.
- Adquirir conocimientos y habilidades que permitan desarrollar capacidades y actitudes que faciliten el nivel de madurez necesario para asumir las responsabilidades que los son propias.
- Crear situaciones de enseñanza y aprendizaje que faciliten a los estudiantes del periodo 6-12 años construir el conocimiento. Esto tiene que permitir en su futuro trabajo plantearse una buena reflexión sobre la propia práctica.
- Conseguir una formación que los permita impartir conocimientos y que los capacite para elaborar proyectos curriculares que se adapten a las características y necesidades de sus escuelas y de los estudiantes del periodo 6-12 años. Además, tienen que ser generadores constantes del currículum dentro del contexto de la escuela de la cual forme parte.
Trabajo de fin de Grado
El Proyecto de Fin de Grado es el documento escrito donde el estudiante plasma todo el que ha hecho durante los dos periodos de prácticas: desde las tareas más básicas de observación y recopilación de documentos hasta las más complejas como la reflexión sobre la propia acción.
En líneas generales, la información mínima que tendrá que figurar en cualquier Trabajo Fin de Grado (TFG) es la siguiente:
- Contexto geográfico y socioeconómico del centro escolar
- El marco institucional: el proyecto educativo de centro
- El marco curricular: el proyecto curricular de centre
- Aspectos organizativos y de gestión del centro escolar
- Aspectos organizativos y de gestión de una aula
- La unidad de programación o el proyecto educativo: el diseño, el desarrollo y la evaluación
- Análisis y reflexión sobre la propia práctica
Competencias
- Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinaria entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos entorno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
- Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
- Resolver con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los varios dominios científicos y culturales contenidos en el currículum escolar.
- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan la igualdad de género, la equidad y el respecto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
- Fomentar la convivencia en el aula y afuera, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
- Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Ocupar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente tiene que ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Colaborar con los diferentes sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
- Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
- Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
- Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
- Conocer las tecnologías de la información y de la comunicación y aplicarlas a las aulas. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan los colegios de educación primaria y los profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad de aplicación a los centros educativos.
Salidas profesionales
Esta titulación capacita para la profesión de maestro o maestra de Educación Primaria, conformada como profesión por la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y el Libro blanco: título de grado en Magisterio, maestro de apoyo, enseñanza no reglada, docencia hospitalaria, centro de recursos pedagógicos, etc.
Enlaces Relacionados
- Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología
- Plan de estudios
- Guía docente C. Sescelades
- Guía docente C. Tierras del Ebro
- Notas de corte
- Requerimientos de idioma
- ¿Qué es Bolonia?