Universitat Rovira i Virgili. La universitat pública de Tarragona

Portada > CAE - Centro de Atención al Estudiante > Grados > Grado de Educación Infantil

CAE - Centro de Atención al Estudiante

Grado de Educación Infantil

Plan preexistente: Maestro. Todas las especialidades (1997)

La futura formación de los graduados de Maestros de Educación Infantil se justifica por el crecimiento de demanda social y laboral de estos profesionales y por la necesidad de adecuar su formación a las nuevas exigencias sociales. Por eso, el nuevo grado de Maestro/a de Educación Infantil ofrece a los futuros graduados las competencias necesarias para que puedan desarrollar las actividades profesionales e intelectuales vinculadas a esta formación.

Descripción del título

Rama Ciencias Sociales y Jurídicas
Duración mínima 4 años
Créditos ECTS
 		 240
Formación básica
 		 102
Obligatorios 60
Optativos 27
Prácticas externas 42
Trabajo de fin de Grado 9
Plazas
  • Campus Sescelades      (Tarragona)     135
  • Campus Terres de l'Ebre (Tortosa)          40
  • Campus Bajo Penedés (El Vendrell) 40
Centro de impartición

Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología:
Lenguas utilizadas
  • Catalán
  • Español

Menciones

  • Educación Musical i Danza: Con 21 ECTS optativos y 9 obligatorios, el estudiante conoce los fundamentos teóricos de la rítmica y su vertiente pedagógica en la educación infantil, sabe integrar el desarrollo del sentido rítmico a partir de la conciencia del propio cuerpo como generador de movimiento en alumnos de educación infantil, descubre y experimenta con las posibilidades de improvisación que genera la educación rítmica en la educación infantil. También sabe determinar el verdadero sentido que tiene que tener la educación musical en la educación infantil, y cada uno de los aspectos que integran la educación musical en la etapa de educación infantil, dominando las estrategias y recursos metodológicos y didácticos necesarios. Por último, aplicará los elementos que integran el diseño curricular del área de música en la educación infantil, y elaborará propuestas de programación adecuadas a diferentes situaciones del aula.
  • Idiomas: Con 27 ECTS optativos y 3 obligatorios, el estudiante reflexiona sobre las teorías del lenguaje actuales, y des de la óptica de una lengua extranjera, comprende los conceptos de su enseñanza-aprendizaje, comprende y evalúa las diferentes metodologías, diseña unidades didácticas, desarrolla actividades para su enseñanza y desarrolla las habilidades docentes en la enseñanza-aprendizaje.
  • Atención a la diversidad: con la misma configuración de créditos que los anteriores, esta mención favorece el conocimiento de los principios, fundamentos y referentes ideológicos y normativos de la Atención a la diversidad, los entornos educativos y sus procesos de enseñanza-aprendizaje, la reflexión sobre las diferentes realidades y entornos educativos. También facilita el análisis crítico de las aportaciones de atención a la diversidad en los diferentes ámbitos de la educación, y el desarrollo de programas de intervención de atención a la diversidad.
  • Proyectos Interdisciplinarios en Educación Infantil: con la misma configuración de créditos que los anteriores, esta mención ofrece al estudiante el conocimiento de los principios, fundamentos y referentes ideológicos de la Interdisciplinariedad en la Educación, las posibilidades de trabajo que ofrece, los entornos educativos en los que se desarrolla y a los cuales favorece, así como su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Así mismo, el estudiante podrá analizar críticamente las aportaciones de la interdisciplinariedad en los diferentes ámbitos de la educación y podrá desarrollar proyectos interdisciplinarios en educación infantil.
  • Lenguajes artísticos en la Educación Infantil: 27 ECTS optativos y 3 obligatorios conforman esta mención donde el estudiante conoce su vertiente expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos en educación infantil, desarrolla las posibilidades plásticas, expresivas y formativas de los lenguajes artísticos, así como los valores formales, semánticos y culturales, aplicando los recursos conceptuales y metodológicos necesarios para programar acciones educativas.
  • Educación Psicomotriz: con esta mención de 27 ECTS optativos, y 3 obligatorios, el estudiante conoce y comprende significativamente los diferentes contenidos de la psicomotricidad y su vinculación al concepto de globalidad de la persona, la dimensión aplicada de la psicomotricidad, e identifica actividades psicomotrices por, finalmente, diseñar actividades psicomotoras para niños de entre 0-6 años.

Perfil recomendado

El aspirante de este grado tendrá que tener vocación, expresada en el interés por comprender la acción educativa y su relación con los aspectos psicológicos, sociales y culturales de niño, disposición motivacional para la adquisición de los objetos de conocimiento propios de la acción educativa a lo largo de la carrera, por medio del autoaprendizaje y el aprendizaje grupal. Tiene que poseer capacidad para comprender los procesos psicológicos, sociales, políticos, culturales, científicos, educativos y reflexionar sobre su propio papel en la transformación de estos procesos, un interés y motivación de adquirir un grado de preparación profesional de alta calidad, y compromiso de participación activa y creativa en todas las acciones que para su preparación académica y formación personal-profesional desarrolle la Universidad. Por último, tiene que contar con habilidades de comunicación oral y escrita, de análisis y síntesis, tener interés por la lectura y conocimientos básicos de computación e inglés, y actitudes de respeto, responsabilidad, tolerancia y empatía.

Prácticas externas

El alumno podrá realizar sus prácticas externas en cualquiera de los ámbitos profesionalizadotes del maestro de educación infantil. En las Prácticas Externas confluyen todos los contenidos que se le han ido presentando al alumno en las diferentes materias que conforman el Grado. En el primer periodo del practicum (tercer curso) el alumno deberá observar y analizar la realidad de un centro escolar. En el segundo periodo del practicum (cuarto curso) el alumno diseñará, desarrollará y evaluará una unidad de programación o un proyecto educativo.

Objetivos

  • Adquirir conocimientos e instrumentos que ayuden a fundamentar la reflexión psico-soci-pedagógica del hecho educativo en el periodo de 0-6 años.
  • Adquirir conocimientos y habilidades que le permitan el desarrollo de capacidades y actitudes que faciliten el nivel de madurez necesario para asumir las responsabilidades que les son propias.
  • Crear situaciones de enseñanza-aprendizaje que faciliten a los alumnos del periodo 0-6 años la construcción del conocimiento que le permita en su futuro trabajo plantearse una buena reflexión sobre la propia práctica.
  • Conseguir una formación que le permita impartir conocimientos y que le capacite para elaborar proyectos curriculares que se adapten a las características y necesidades de sus escuelas y de los alumnos del periodo 0-6 años, siendo también generador constante del currículum dentro del contexto de la escuela de la cual forman parte.

Trabajo de fin de Grado

Es el documento escrito donde el alumno plasma todo lo realizado durante los dos periodos de prácticas: des de las tareas más básicas de observación y recopilación de documentos hasta las más complejas con la reflexión sobre la propia acción. En líneas generales, la información mínima que deberá de figurar el en trabajo de fin de grado es:

  • Contexto geográfico y socioeconómico del centro escolar.
  • El marco institucional: el PROYECTO Educativo de Centro
  • El marco curricular: el proyecto Currricular de Centro
  • Aspectos organizativos y de gestión del centro escolar
  • Aspectos organizativos y de gestión de una aula
  • La unidad de programación o el proyecto educativo: su diseño, su desarrollo y su evaluación
  • Análisis y reflexión sobre la propia práctica.

 Competencias

  • Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de avaluación de la Educación Infantil.
  • Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, des de una perspectiva globalizadota e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
  • Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  • Fomentar la convivencia en la aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
  • Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto hacia los demás. Promover la autonomía y la singularidad  de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
  • Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresar-se oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
  • Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
  • Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de educación temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
  • Conocer la organización de los colegios de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejerció de la función docente tiene que ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
  • Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo de 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
  • Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y habilidades para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
  • Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

Salidas profesionales

Esta titulación capacita para la profesión de maestro/a de Educación Infantil, conformada como profesión por la ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y el Libro Blanco: título de Grado de Magisterio, maestro de soporte, enseñanza no reglada, docencia hospitalaria, centro de recursos pedagógicos, etc.

Enlaces Relacionados


 

Informació

© 2008 Universitat Rovira i Virgili